，进行操作，不会的可以问我，或者问谢忱安和课代表。”在老师的指令下，同学们纷纷开始进行操作和实验。书静只觉得心像被沉浸在碳酸气泡中，闷得喘不过气。可她甚至不能难过，只能强迫自己收起那些矫情的情绪，开始和队友进行实验。乡下的初中，学校大多只进行授课，很少进行实验授课。进入重点中学后，大多学校对于普通班的教学大多以课本传授为主，对于尖子生开拓新的思维与模式，进行理论与实践相结合的较多。
因此在重点一班，大家做实验的情况相对普通班较多。书静很少接触实践课，以至于在第一次做实验没有多少经验。和她一组的是班上一个落单的男生，二人一同完成这次实验。待老师话一结束，男生就看向书静：“等会儿我做实验，你辅助我。”人家都这样说，她也没有做实验的经验，书静便点头同意。实验正式开始。
“镊子。”
书静递过去。她做实验的时候极其专注，刚刚也认真听老师讲课与观看实验，但很少进行实验操作，因此动作有些慢。“好的，第一组完成了。课代表，拿小红花跟糖给一组，并做一下记录。”化学老师是一个特别喜欢奖励学生的老师。课堂积极表现，完成任务进度快都会让课代表记录一下，月底进行相应的奖励。一班很喜欢这样积极教学方式，因此上化学课情绪总是激昂。接二连三的学生逐渐完成任务。
书静也在拼命回想着刚刚的实验操作步骤，仔细校对细节有没有误差。“能不能快一点？“男生耳畔全是回响一声又一声的“老师，我们组完成了”，语气有些不耐烦，“拜托你快一点行吗？”“对不起。"书静心底浮现愧疚，总觉得因为自己速度慢拖累别人，心里不是滋味。
其实她真的已经够努力了，但长久的差距并非一朝一夕可以改进。男生看了书静一眼，顺手拿起一旁的试剂检查。这样的行为举动，明显是对搭档的不信任。书静看在眼里，但什么都没说。
班上完成任务的人越来越多，做实验的人越来越少。哪组没完成，一眼就可以看到。
老师走了下来。
同时走下来的还有谢忱安跟陈静月。
“你们知道你们错哪里了吗？"老师问。
书静和男生齐刷刷摇头。
化学老师一向实行启发式教育，道：“课代表，你知道吗？”“是操作不当。"陈静月有条不紊地开口：“导管的连接是反的，而且看了一下试剂，有些比例没有配对。”
这些任务都是男生做的，听到这里，他面色一白。但化学老师却没生气：“团队合作注意协调与配合，一个人做太多的确容易出错的几率大，要合理分工。”
“课代表，谢忱安，你们指导她们做一下实验。”老师离开，二人便开始教学。
男生教导男生，女生教导女生。
陈静月的性格很好，对于书静有些不会的行为耐心细致的从头讲解，而且可谓是鞭辟入里，细微到了极致。
讲解结束后还会歪头问书静一句，“我讲清楚了吗？”一一"我讲清楚了吗？”