br> 严觅儿：……来了来了，看Z怎么把她的成品夸得一无是处…… “亲爱的，如果我们把这几样材料换成这几样，效果会达到……” 严觅儿：看吧，真是师兄妹，运用不同的方式说她选材低级。Z说的几样材料可都在3号材料库里。她的猫咪又不需要那么多功能，要那么贵的材料就是浪费…… “宝贝儿，我们要是把这几个材料的用量调整一下，效果会达到……” 严觅儿：行，把我抠门说得这么清新…… “来，可爱的萨莉儿，我门再看看小猫咪的升级空间。” 严觅儿：……您俩是亲师兄妹，亲的，绝对的，连批判的顺序都是一样的…… “多么完美的防御功能，要是把材料和程序调整成……” 严觅儿：我都完美了，您还调整。批判的真委婉…… “亲爱的，你说我们能不能增加几个攻击的武器，比如……” 严觅儿：‘能、不能’都让您说完了，我没什么可说的…… “虽然咱们不想给猫咪升级，但如果我们再加上有这个功能的蝴蝶结，戴有这个功能的铃铛，穿上有这个功能的小衣服，背上有这个功能的小背包……” 严觅儿：爷爷嫌弃华而不实，您嫌弃不够华丽。行，这是您师兄妹唯一的分歧。” 最后，Z进行总结性陈述发言：“真是一件很完美的成品，最适合宝贝带着出去玩。” 严觅儿：还是觉得是便宜的小玩意儿吧？是吧？……肯定的！不怕被打劫…… 体验完这一对师兄妹对她的不同风格批判，严觅儿满意地抱着猫咪和一一回自己房间。 这两位，一个挫折教育，做得再好也能鸡蛋里挑骨头。说你哪里不够好，告诉你还能做得更好。另一个鼓励教育，一通夸奖后，再告诉你怎么提高。最让严觅儿忍俊不禁的是，不知道是不是当初他们的老师就是按照一定程序对他们进行指导的，俩人每次提点她，着重点都是统一的，甚至顺序都一样，就像这次。